“家長(zhǎng)為什么不能給孩子減負(fù)？就是因?yàn)樯鐣?huì)評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有變。”中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說(shuō)，家長(zhǎng)當(dāng)然愿意孩子去快樂(lè)地生活，但是現(xiàn)在社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制、教育體制不變，單純給孩子少布置作業(yè)，家長(zhǎng)能接受嗎？誰(shuí)會(huì)愿意孩子將來(lái)中考、高考“吃虧”呢？

    從8月22日起，教育部新擬定的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》（征求意見(jiàn)稿）開(kāi)始公開(kāi)征詢意見(jiàn)，提倡了多年的減負(fù)又一次進(jìn)入公眾的視野。

    公眾對(duì)小學(xué)生減負(fù)的態(tài)度如何？上周，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查（17476人參與）顯示，75.9%的受訪者支持為小學(xué)生減負(fù)，但52.3%受訪者直言不看好《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》的實(shí)施效果。

    52.3%受訪者直言不看好《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》實(shí)施效果

    山西太原某小學(xué)班主任呂艷告訴記者，從去年開(kāi)始她所在的小學(xué)，一二年級(jí)的學(xué)生就不再有書面作業(yè)，而是布置一些需要實(shí)踐的作業(yè)。不過(guò)，她注意到很多小學(xué)生依然不輕松，因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)生的負(fù)擔(dān)不光是來(lái)自學(xué)校和老師布置的課業(yè)，很多負(fù)擔(dān)是家長(zhǎng)給的。不少孩子從一年級(jí)開(kāi)始，周末都被家長(zhǎng)安排得滿滿的，學(xué)奧數(shù)、學(xué)英語(yǔ)、學(xué)鋼琴、學(xué)繪畫……

    “家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高要求過(guò)嚴(yán)，是因?yàn)樯鐣?huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力太大了。”現(xiàn)在江蘇蘇州工作的李慧崗說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，大多數(shù)家長(zhǎng)仍然覺(jué)得學(xué)習(xí)好是唯一的出路，我國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育資源不夠多，所以家長(zhǎng)根本不敢放松，孩子們壓力很大。由于工作關(guān)系，李慧崗曾將兒子帶到新加坡上小學(xué)，他覺(jué)得那是兒子最快樂(lè)的一段時(shí)光，每天下午一點(diǎn)半就放學(xué)了，幾乎沒(méi)有作業(yè)，剩下的時(shí)間由孩子完全按照自己的興趣自由支配。

    江西省撫州市某縣城小學(xué)教師李玲（化名）表示，在全面推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，小學(xué)生的確減輕了一些課業(yè)負(fù)擔(dān)，但也只是限于學(xué)生在學(xué)校的課業(yè)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，作業(yè)布置得少了，工作量自然而然也就少了，可是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，沒(méi)有了作業(yè)作為一種反饋的形式，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)不能很好地被鞏固和加強(qiáng)，學(xué)生的成績(jī)就沒(méi)有保障。

    “雖然這次教育部的減負(fù)規(guī)定，小學(xué)一至三年級(jí)不舉行任何形式的統(tǒng)一考試。但是，在‘小升初’競(jìng)爭(zhēng)依然激烈的今天，這條規(guī)定能否執(zhí)行？當(dāng)前對(duì)于老師而言，學(xué)生成績(jī)就是衡量能力的指標(biāo)，如果學(xué)生的成績(jī)很差，老師評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)、評(píng)模等幾乎不可能，而績(jī)效工資可能也只能拿最少的那一份；學(xué)校方面也必須考慮升學(xué)率的問(wèn)題，如果因?yàn)闇p負(fù)而導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校的學(xué)生成績(jī)不好，校領(lǐng)導(dǎo)就要擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)被‘下課’；對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)不希望自己的孩子能夠成才？將來(lái)‘小升初’孩子成績(jī)太低進(jìn)不了好學(xué)校怎么辦？所以在學(xué)校、老師的暗示或者明示下，在家長(zhǎng)的擔(dān)憂下，孩子們就在課后進(jìn)入各類補(bǔ)習(xí)班。這樣的減負(fù)不僅沒(méi)有減輕孩子的負(fù)擔(dān)，反讓孩子的身心疲憊不堪。家長(zhǎng)也將承擔(dān)更高的補(bǔ)習(xí)成本。”付玲說(shuō)。

    調(diào)查顯示，67.5%的受訪者認(rèn)為目前小學(xué)生減負(fù)效果較差，僅9.6%的受訪者認(rèn)為較好，18.3%的受訪者感覺(jué)“一般”。 52.3%的受訪者坦言并不看好此次教育部《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》實(shí)施后的效果。

    64.8%受訪者擔(dān)憂“減負(fù)”后校外補(bǔ)課培訓(xùn)更泛濫

    調(diào)查顯示，多達(dá)98.4%的受訪者對(duì)小學(xué)生校內(nèi)減負(fù)有擔(dān)憂。具體包括：校外補(bǔ)課、培訓(xùn)更泛濫（64.8%）；減負(fù)難以落實(shí)（43.5%）；降低學(xué)校和老師的責(zé)任，課堂質(zhì)量下降（31.7%）；加大家庭教育支出（31.2%）；加大不同地域和家境學(xué)生之間的教育差距（24.9%）；一些學(xué)生無(wú)法合理安排大量課余時(shí)間（19.8%）等。

    李玲發(fā)現(xiàn)，在縣城里能上補(bǔ)習(xí)班的孩子多是家境較好的，一些家庭條件較差的孩子只能靠自己努力學(xué)習(xí)，但是不少孩子的自主性不夠，這樣一來(lái)，孩子之間的差距就拉大了。而且，減負(fù)之后孩子的課余時(shí)間增加了，但是一些家長(zhǎng)忙于上班，根本沒(méi)有時(shí)間陪同看管他們，少年宮之類的地方又形同虛設(shè)，于是孩子們放學(xué)之后沒(méi)有什么地方可以去，要么在車流很多的馬路上追追打打，要么經(jīng)常出入網(wǎng)吧、游戲廳之類的地方。

    中部地區(qū)某市的小學(xué)生家長(zhǎng)王莉坦言，為了爭(zhēng)取到好的教育資源，孩子一刻也不能松懈。每年自己給孩子報(bào)課外班的錢已經(jīng)超過(guò)3萬(wàn)元，周一至周五的晚上有時(shí)也會(huì)給孩子安排一些課程。“晚上上課的話就是6點(diǎn)半到8點(diǎn)半，孩子回到家就九點(diǎn)多了，吃點(diǎn)東西開(kāi)始寫作業(yè)，等到上床睡覺(jué)也就11點(diǎn)了。”現(xiàn)在孩子面臨“小升初”的壓力，很多好學(xué)校還會(huì)和一些培訓(xùn)學(xué)校聯(lián)手偷偷舉辦考試，然后向成績(jī)優(yōu)秀的孩子伸出橄欖枝，提供各種好政策。“這些考試考的都是奧數(shù)，學(xué)校平時(shí)不會(huì)教，這就逼著家長(zhǎng)給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班。”王莉說(shuō)。

    “家長(zhǎng)為什么不能給孩子減負(fù)？就是因?yàn)樯鐣?huì)評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有變。”中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說(shuō)，家長(zhǎng)當(dāng)然愿意孩子去快樂(lè)地生活，但是現(xiàn)在社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制、教育體制不變，單純給孩子少布置作業(yè)，家長(zhǎng)能接受嗎？誰(shuí)會(huì)愿意孩子將來(lái)中考、高考“吃虧”呢？

    調(diào)查顯示，99.1%的受訪者擔(dān)心出現(xiàn)小學(xué)生校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)的情況。究其原因，71.5%的受訪者首選“以分?jǐn)?shù)選拔學(xué)生的中高考制度未根本改變”，51%的受訪者認(rèn)為原因是“以升學(xué)為誘餌的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班泛濫”，分別有29.4%的受訪者認(rèn)為原因是“家長(zhǎng)望子成龍，給孩子加碼”和“義務(wù)教育資源分布不均衡”。

    55.1%受訪者建議用提高課堂效率的方法為小學(xué)生減負(fù)

    “現(xiàn)在一些地方的教育是穿著素質(zhì)教育的外衣，內(nèi)里依然是應(yīng)試教育。”李玲說(shuō)，有些學(xué)校一味的追求分?jǐn)?shù)，以致教師只教考試的科目，綜合科目基本不太上，為了應(yīng)對(duì)上面部門的檢查，還早早給孩子教好了一套應(yīng)對(duì)的辦法。她認(rèn)為，小學(xué)生減負(fù)肯定是要減的，但是如果教育制度不發(fā)生根本的改變，所有的規(guī)定都難以落實(shí)。像現(xiàn)在，減負(fù)并沒(méi)有真正減掉孩子身上的負(fù)擔(dān)，反而將這種負(fù)擔(dān)進(jìn)行了轉(zhuǎn)移和擴(kuò)大，還加大了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的壓力，父母必須為教育減負(fù)去買單，另外花重金請(qǐng)家教補(bǔ)課，還要挪出更多的時(shí)間去看管孩子。

    儲(chǔ)朝暉表示，小學(xué)生減負(fù)要先解決兩個(gè)問(wèn)題：一是管理體制的問(wèn)題，現(xiàn)在的教育體系中，專業(yè)性越來(lái)越弱，行政性越來(lái)越強(qiáng)。需要給學(xué)校和老師一定的自主權(quán)，以設(shè)定自己的教學(xué)計(jì)劃；二是評(píng)價(jià)體制的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)孩子不同的天性因材施教，保證教育的多樣化。單一的評(píng)價(jià)體制容易讓孩子丟失天性。強(qiáng)迫孩子都去學(xué)習(xí)，都拿考試成績(jī)證明自己，不僅不利于孩子的自我發(fā)展，有時(shí)還會(huì)適得其反。

    呂艷認(rèn)為，小學(xué)生減負(fù)實(shí)際是對(duì)老師提高了要求，教師必須要提高效率，利用有限的時(shí)間給孩子提供更多的信息。她建議減負(fù)后學(xué)校應(yīng)該為孩子提供更全面的教育，比如組織一些興趣班。“我們的音體美老師都是專業(yè)性很強(qiáng)的科班出生的老師，可以好好利用這些資源，一來(lái)家長(zhǎng)可以節(jié)省部分財(cái)力，二來(lái)可以幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。”

    調(diào)查顯示，對(duì)于如何給小學(xué)生減負(fù)，63.4%的受訪者建議“改革中高考制度，建立科學(xué)多元的評(píng)價(jià)體系”；55.1% 的受訪者希望“提高課堂效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣”；45.2%的受訪者期待“推進(jìn)義務(wù)教育均衡，緩解擇校熱”；29.9%的受訪者希望“家長(zhǎng)改變觀念，不要盲目跟風(fēng)”；19.9%的受訪者建議“加強(qiáng)社區(qū)青少年設(shè)施服務(wù)建設(shè)”；15.6%的受訪者建議“嚴(yán)格執(zhí)行娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)于未成年人的限制”。

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