學(xué)習(xí)能力:小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解答題技巧
文章來(lái)源:本站 發(fā)布時(shí)間:2012-04-13 16:00:00
一、做閱讀理解的三個(gè)步驟
1、通讀全文,掌握大意。在解答閱讀理解時(shí),同學(xué)們先要快速的瀏覽一下整篇文章,重視標(biāo)題(中心)、開(kāi)頭段(觀點(diǎn))、結(jié)尾段(結(jié)論)及各段落的首句(主題句),理清脈絡(luò),了解基本梗概,不要把時(shí)間花在生詞難句上。每認(rèn)真讀完一段,要及時(shí)概括段意。
2、瀏覽考項(xiàng),細(xì)讀答題。在掌握文章的大意之后,同學(xué)們可瀏覽一下短文后面的題目,然后帶著這些問(wèn)題仔細(xì)的閱讀第二遍,以做到有目的的閱讀。(要做到認(rèn)真讀題目中的每個(gè)字,并在原文找出大體范圍,就等于答對(duì)該題的一半了。)
3、復(fù)讀全文,驗(yàn)證答案。答題完畢時(shí),同學(xué)們應(yīng)對(duì)照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍,以確保答案的正確,同時(shí)答案要求:準(zhǔn)確,簡(jiǎn)潔,全面。
簡(jiǎn)要概括來(lái)說(shuō):一、縱觀全文,把握主旨。二、認(rèn)真審題,定向掃描。三、篩選組合,定向表述
二、閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥
1、某段或某句在文中的作用體型
在首段----總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣,為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對(duì)比,反襯出……
2、概括某段大意---
?。?span lang="EN-US">1)要準(zhǔn)確的概括出段意,首先要讀懂段落每句話的意思,還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系,找出能揭示全段意思的主要句子,即所謂的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末,個(gè)別也有在段中的)。如果沒(méi)有中心句的,就要抓住全段的中心意思,自己總結(jié)概括。
?。?span lang="EN-US">2)摘句法,即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段,就可摘取其中的“她從來(lái)不打罵我們”一句來(lái)概括段意。
?。?span lang="EN-US">3)概述法,用自己的語(yǔ)言概述全段的主要意思。例如《故鄉(xiāng)》的第二部分,內(nèi)容很豐富,記述的人物事件很多,可用自己的話概括:“我”回到故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所感。
?。?span lang="EN-US">4)聯(lián)合法。有些段落講的不止一個(gè)意思,概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把幾個(gè)意思表述出來(lái),缺一不可,這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段,就要綜合三層意思:紡線使衣著自給,紡線使大家愛(ài)惜自己制作的衣服,紡線是大家形成了新的美的觀念。
3、概括全文的主要內(nèi)容的答題模式:誰(shuí)----為了什么-----做了什么----結(jié)果怎樣
4、說(shuō)說(shuō)主人公思想性格變化題型----關(guān)鍵要答出“變”來(lái),如:他從以前……變得……
5、五種表達(dá)方式:記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情
記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法?;蛸潛P(yáng),為什么贊揚(yáng);或反對(duì),為什么反對(duì)。
記敘文中的抒情是作者在記敘的過(guò)程中對(duì)所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類:直接抒情和間接抒情(托物言志、借景抒情)。
6、怎樣概括文章的中心思想
文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過(guò)文章的字、詞、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)出來(lái)的。我們要?dú)w納中心思想,首先必須讀懂文章的主要內(nèi)容、段意或文章的中心句來(lái)概括總結(jié),也可以從審題、文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有:
(1)先概括文章的主要內(nèi)容,再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容,然后領(lǐng)會(huì)寫作目的,即中心思想。如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜,不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個(gè)孤兒這件事,想一想作者為什么要寫這些呢,從文中可以分析出作者的寫作目的是:反映沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦,也要互相幫主的高尚品質(zhì)。
?。?span lang="EN-US">2)分析課文的重點(diǎn)段。從文中找出中心思想,如《賣火柴的小女孩》的第二段,描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺(jué)以及幻覺(jué)瞬間消逝,重新回到冷酷的現(xiàn)實(shí),再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心:作者的目的就是要揭露資本主義社會(huì)的罪惡,表達(dá)了他對(duì)小女孩的不幸遭遇的深切同情。
?。?span lang="EN-US">3)從文題找中心,有些文章的題目就直接點(diǎn)明了中心。如《偉大的友誼》,文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。
?。?span lang="EN-US">4)、從中心句找中心,如《我的伯父
7、景物描寫的作用----交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);渲染氣氛,烘托人物心情;表現(xiàn)人物性格;推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
8、“根據(jù)語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)”題型
有兩種答題方式,一種是通過(guò)對(duì)上下文的分析,直接寫出該詞語(yǔ)的意思;另一種更為完整,即在解釋完該詞語(yǔ)后,再加上----在文中指的是……
9、“賞析優(yōu)美語(yǔ)句”題型(主要有兩種題型)
?。痢?span lang="EN-US">“××”詞好在哪里?
答題方式:用了“××”詞,生動(dòng)地(準(zhǔn)確地)說(shuō)明了……事物的……特征,能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實(shí)際情況,具有科學(xué)性)。
B、“××”詞能不能刪掉?
答題方式:①不能,用了“××”詞,生動(dòng)地說(shuō)明了……,能夠激發(fā)讀者的興趣,去掉就沒(méi)有這種效果。
②不能,刪掉“××”詞,句子的意思就變成了……,顯得太絕對(duì)化;用了“××”詞,準(zhǔn)確地說(shuō)明了……,符合實(shí)際情況,留有余地,具有科學(xué)性。
賞析句段從三方面考慮:內(nèi)容(寫了什么,選材有什么獨(dú)特之處);形式(寫作方法,語(yǔ)言特色,修辭(1。比喻:生動(dòng)形象2。擬人:形象生動(dòng)3??鋸垼和怀鎏卣?span lang="EN-US">4。排比:加強(qiáng)語(yǔ)氣5。反問(wèn):態(tài)度鮮明,增強(qiáng)語(yǔ)氣));感情(文章的社會(huì)價(jià)值,意義,作用等);結(jié)構(gòu)(在全文中的作用)。
10、記敘的順序----順敘,倒敘,插敘(補(bǔ)敘屬于插敘的一種)
11、寫作人稱的好處----第一人稱,真實(shí)可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時(shí)間和空間的限制。
三、示范舉例:
1、是什么?
我們?cè)诨卮?span lang="EN-US">“是什么”這種類型的問(wèn)題時(shí),應(yīng)該問(wèn)什么就答什么。要注意保持問(wèn)題和答案的一致性,一般來(lái)說(shuō),“是”前面的語(yǔ)句都該保留。(例:《養(yǎng)花》的最后一句)
2、為什么?
我們?cè)诨卮?span lang="EN-US">“為什么”類型的問(wèn)題時(shí),一般要講清原因,再講結(jié)果。講清原因時(shí),要寫出人物是怎樣做的,由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠?;卮饐?wèn)題時(shí),要加入“因?yàn)?span lang="EN-US">……所以……”“由于……因此……”等表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(例:《偉大的友誼》一文中有這樣一個(gè)問(wèn)題:“為什么說(shuō)馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼?”我們可以在讀懂文章的基礎(chǔ)上,聯(lián)系課文內(nèi)容回答:“因?yàn)轳R克思和恩格斯是在長(zhǎng)期的共同奮斗中,在創(chuàng)造偉大的馬克思主義的過(guò)程中,建立了深厚的友誼,這種友誼是建立在共同革命目標(biāo)的基礎(chǔ)上的,所以說(shuō)他們的友誼是偉大的友誼。”)
3、怎么樣?
我們?cè)诨卮?span lang="EN-US">“怎么樣”這類問(wèn)題時(shí),一般要著重講清過(guò)程或狀況。(例:《狼牙山五壯士》一文中,有這樣一個(gè)問(wèn)題:“五壯士是怎樣痛殲敵人的?”我們可以聯(lián)系課文中描寫五壯士如何引敵上山,而后又如何居高臨下地打擊敵人的過(guò)程進(jìn)行回答,回答時(shí)還要把五壯士的神態(tài)、語(yǔ)言以及殺傷敵人的情況講具體。)
東方司樂(lè)學(xué)習(xí)能力