情緒的發(fā)展一直存在于聽障孩子的語言學(xué)習(xí)過程中。因此，教師和家長應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)和誘導(dǎo)孩子的積極情緒，讓積極的情緒貫穿于聽障兒童的整個(gè)語言過程，成為其學(xué)習(xí)語言的動(dòng)力。
 
影響聽障兒童情緒理解的因素
1.父母的聽力狀況會(huì)顯著影響聽障兒童的情緒理解水平。
研究發(fā)現(xiàn)，聽力障礙兒童的外部情緒理解、內(nèi)部情緒理解水平均低于普通兒童。聽障兒童的情緒理解水平除了受年齡和性別兩個(gè)變量影響外，父母的聽力狀況也會(huì)顯著影響聽障兒童的情緒理解水平。因此，父母的聽力狀況是影響聽障兒童情緒理解的重要因素之一。
 
2.客觀的知覺缺陷。
對情緒的理解需要一定的知覺能力作為基礎(chǔ)，聽障兒童最大的知覺缺陷就是聽力損失。由于聽力損失，他們無法在交往過程中及時(shí)而準(zhǔn)確地獲得交往對象傳遞的信息，把握交往對象表現(xiàn)出的深層次意義。本研究發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槁犃κ軗p，聽障兒童對面部表情的理解能力較差，從而影響了聽障兒童對于外部情緒的理解能力，而理解外部情緒是理解內(nèi)部情緒的基礎(chǔ)。因此，聽覺缺陷是導(dǎo)致聽障兒童的情緒理解水平低于普通兒童重要原因之一。
 
3.低下的語言能力。
由于聽力障礙，導(dǎo)致聽障兒童語言發(fā)展遲滯，而已有研究表明情緒理解能力和語言能力之間存在顯著正相關(guān)。語言對情緒理解產(chǎn)生重要影響，因?yàn)檎Z言是表征的工具，情緒是語言表征的對象，兒童的語言能力越高，就越能有力地表征情緒，從而更好地理解情緒；再者，語言是社會(huì)溝通的工具，具有較強(qiáng)的語言理解能力的兒童可以更自如地與他人交流，成為一個(gè)更受歡迎的談話對象。這樣語言能力較好的兒童就會(huì)獲得更多的發(fā)展語言能力的機(jī)會(huì)，因而逐漸學(xué)會(huì)了更有效的表征情緒狀態(tài)在內(nèi)的各種心理狀態(tài)，如此就形成了一個(gè)良性的循環(huán)。聽障兒童的語言障礙使他們難以掌握有關(guān)情緒的詞匯、理解情緒詞匯的意義并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，造成聽障兒童情緒體驗(yàn)較低，難以掌握充足的情緒社會(huì)知識，不能很好地推測交往對象的情緒狀態(tài)，進(jìn)而調(diào)整自己對情緒的反應(yīng)，因此在情緒交往中處于劣勢地位，這又使它們在交往中不敢輕易表露自己的消極情緒，而總是表現(xiàn)出積極向上的樣子，這也就解釋了為什么聽障兒童對消極情緒的隱藏能力高于對積極情緒的隱藏能力。
 
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