【思維空間】少兒想象力鍛煉課程
文章來源:本站 發(fā)布時(shí)間:2018-04-02 08:07:11
想象是孩子的天性,對這種天性,只保護(hù)還不行,更需要父母幫助孩子開發(fā),加強(qiáng)想象力訓(xùn)練。想象力訓(xùn)練有素的孩子,會(huì)更加表現(xiàn)出高超的智力水平。
孩子想象力的游戲
1、角色游戲
角色扮演游戲不僅是一種消磨時(shí)間的方式,更能讓孩子在表演的過程中學(xué)會(huì)如何管理自己的日常生活。角色扮演能幫助孩子發(fā)展語言和社交能力,甚至能幫助他們表達(dá)自己的情緒,如悲傷或害怕。
2、組合的游戲
許多發(fā)明都是在原來的物品上加一些功能,如筆加指示棒,變成“指示筆”。父母可先讓孩子觀察哪些物品是“組合”的,然后再讓其思考還有哪些東西加以組合,會(huì)更好用;另外用圖片或字詞組合成故事;其他如七巧板、積木的組合圖形,空瓶罐、石頭的組合均是。
3、觀察的游戲
讓孩子觀察樹苗的成長,或甘薯發(fā)芽,以了解造物的奧妙;由觀察影子的變化,學(xué)習(xí)科學(xué)概念;由觀察人類的表情,而能察言觀色、善解人意;甚至參觀各種展覽、表演、戶外郊游……
4、知覺的游戲
“知覺”是一種將透過感官所獲得的資料,再經(jīng)過分析與解釋的能力。知覺包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺作用。我們可以讓孩子分辨不同形狀的物品,用觸摸猜東西、用舌嘗嘗各種調(diào)味品、玩配對游戲、辨認(rèn)方向及方位;讓孩子觀賞及指認(rèn)有背景的圖片等活動(dòng)。
除上述8種游戲外,尚有很多游戲如科學(xué)、概念、音樂、黏土、雕刻……,都可以在平時(shí)使用,以激發(fā)孩子的智慧;在輔導(dǎo)孩子游戲時(shí),宜注意個(gè)別與團(tuán)體游戲的兼顧,以培養(yǎng)孩子社交及合作遵守團(tuán)體規(guī)范的行為。
5、分類的游戲
這是創(chuàng)造力學(xué)者威爾斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同類物品,例如小汽車、湯匙、鑰匙、鐵幣、回紋針……等,讓孩子發(fā)覺其共同特征來加以分類,并鼓勵(lì)其重復(fù)分類。也可以提供符號、顏色、食品、數(shù)字、形狀、人物、字詞等材料,讓孩子能依其特性分類。
好奇是孩子的天性,更是激發(fā)孩子想象力的原動(dòng)力。孩子的成長過程中,總有一段時(shí)間是個(gè)“問題”小孩兒,孩子的小腦袋里裝了無數(shù)個(gè)問號,對任何事情都充滿好奇。父母適時(shí)鼓勵(lì)孩子愛提問的習(xí)慣,千萬別嫌孩子纏人。當(dāng)孩子問得沒完沒了時(shí),可以這樣答復(fù)他:你問的問題我不知道,也許目前這世界上沒人知道,也許你長大后會(huì)知道,那么,你將會(huì)成為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)答案的人。
“想象力比知識重要”,這是愛因斯坦說過的一句話。到后來,就被推論為:“想象力和知識是天敵。人在獲得知識的過程中,想象力會(huì)消失。因?yàn)橹R符合邏輯,而想象力無章可循。換句話說,知識的本質(zhì)是科學(xué),想象力的特征是荒誕。”
標(biāo)簽:兒童注意力不集中, 注意力訓(xùn)練,注意力不集中怎么辦
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孩子想象力的游戲
1、角色游戲
角色扮演游戲不僅是一種消磨時(shí)間的方式,更能讓孩子在表演的過程中學(xué)會(huì)如何管理自己的日常生活。角色扮演能幫助孩子發(fā)展語言和社交能力,甚至能幫助他們表達(dá)自己的情緒,如悲傷或害怕。
2、組合的游戲
許多發(fā)明都是在原來的物品上加一些功能,如筆加指示棒,變成“指示筆”。父母可先讓孩子觀察哪些物品是“組合”的,然后再讓其思考還有哪些東西加以組合,會(huì)更好用;另外用圖片或字詞組合成故事;其他如七巧板、積木的組合圖形,空瓶罐、石頭的組合均是。
3、觀察的游戲
讓孩子觀察樹苗的成長,或甘薯發(fā)芽,以了解造物的奧妙;由觀察影子的變化,學(xué)習(xí)科學(xué)概念;由觀察人類的表情,而能察言觀色、善解人意;甚至參觀各種展覽、表演、戶外郊游……
4、知覺的游戲
“知覺”是一種將透過感官所獲得的資料,再經(jīng)過分析與解釋的能力。知覺包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺作用。我們可以讓孩子分辨不同形狀的物品,用觸摸猜東西、用舌嘗嘗各種調(diào)味品、玩配對游戲、辨認(rèn)方向及方位;讓孩子觀賞及指認(rèn)有背景的圖片等活動(dòng)。
除上述8種游戲外,尚有很多游戲如科學(xué)、概念、音樂、黏土、雕刻……,都可以在平時(shí)使用,以激發(fā)孩子的智慧;在輔導(dǎo)孩子游戲時(shí),宜注意個(gè)別與團(tuán)體游戲的兼顧,以培養(yǎng)孩子社交及合作遵守團(tuán)體規(guī)范的行為。
5、分類的游戲
這是創(chuàng)造力學(xué)者威爾斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同類物品,例如小汽車、湯匙、鑰匙、鐵幣、回紋針……等,讓孩子發(fā)覺其共同特征來加以分類,并鼓勵(lì)其重復(fù)分類。也可以提供符號、顏色、食品、數(shù)字、形狀、人物、字詞等材料,讓孩子能依其特性分類。
好奇是孩子的天性,更是激發(fā)孩子想象力的原動(dòng)力。孩子的成長過程中,總有一段時(shí)間是個(gè)“問題”小孩兒,孩子的小腦袋里裝了無數(shù)個(gè)問號,對任何事情都充滿好奇。父母適時(shí)鼓勵(lì)孩子愛提問的習(xí)慣,千萬別嫌孩子纏人。當(dāng)孩子問得沒完沒了時(shí),可以這樣答復(fù)他:你問的問題我不知道,也許目前這世界上沒人知道,也許你長大后會(huì)知道,那么,你將會(huì)成為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)答案的人。
“想象力比知識重要”,這是愛因斯坦說過的一句話。到后來,就被推論為:“想象力和知識是天敵。人在獲得知識的過程中,想象力會(huì)消失。因?yàn)橹R符合邏輯,而想象力無章可循。換句話說,知識的本質(zhì)是科學(xué),想象力的特征是荒誕。”
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